我個(gè)人特別喜歡李頔老師說的一句話：我的地盤我做主。沒錯(cuò)，教室就是我們的舞臺(tái)，站在臺(tái)前的我們，總得想盡辦法讓學(xué)生們能夠飛躍舞臺(tái)。

我常常把學(xué)生想象成各有特色的演奏家，各自隨性彈奏屬于自己的音樂：有高亢激越的蘇格蘭風(fēng)笛、有悠揚(yáng)委婉的竹笛、有低沉柔和的低音提琴、有尖銳響亮的短笛......,合拼起來，猶如雜亂的樂章，沒有老師——指揮家的揮舞，是無法合奏出快樂交響曲的。

問題是：要如何讓學(xué)生聽從指令，按照老師的樂譜行事呢？這就涉及了指揮家與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的良好溝通。教師與學(xué)生的關(guān)系本身是一種復(fù)雜的人際關(guān)系，如何應(yīng)對(duì)每一個(gè)不同的個(gè)體，實(shí)在是一門大學(xué)問，更何況課堂上復(fù)雜而多樣化的狀況，往往讓我們窮于應(yīng)對(duì)。也許，我們已經(jīng)做了很多，但是，總還會(huì)有些地方需要加以琢磨、反思和調(diào)整。

上完李頔老師的10堂課，我領(lǐng)悟出一個(gè)道理：身為老師的，要先放下自我的考量，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生，接納學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生也接納我們，這樣，我們才有可能建立起自己的地盤，并在自己的地盤上做主。誠(chéng)如李老師所提點(diǎn)：“教育是慢的藝術(shù)”，我們要給自己時(shí)間做出調(diào)整，更要給學(xué)生時(shí)間消化與沉淀課堂上的知識(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。教學(xué)，是要以學(xué)生的程度為起點(diǎn)，并非以老師的任務(wù)或?qū)W生的年齡為起點(diǎn)。也許我們無法改變制度和環(huán)境，但是我們可以改變自己，傾聽學(xué)生的聲音，找出學(xué)生的需求，在自己的地盤上，還給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。

有一首歌，是這么唱的：“我不是蕭邦，我也不會(huì)是郎郎，但我小小樂章，要讓萬眾衷心鼓掌?！?我相信，只要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生同在，我們手中的指揮棒，必能揮灑自如，揮舞出屬于自己的風(fēng)采。

我終于明白：只有放下自我，才能完成自我。 從“心”出發(fā)，自在溝通，是我在教學(xué)道路上正在學(xué)習(xí)的一門功課。