? ? ? ?中文是中國貢獻給世界的重要公共文化產(chǎn)品。近年來，海外中文教育堅持語言交流與文化傳播結(jié)合、情境式課堂與數(shù)字化空間雙軌并行，為不同年齡學(xué)習(xí)者提供了全面發(fā)展的機會與平臺。

　　海外中文教育的內(nèi)涵與外延不斷拓展和深化，在多語世界形成了一個多維度、多層次的概念，它涉及中文的規(guī)范教學(xué)、文化的體驗實踐以及華裔子弟的祖語傳承等多個方面。

　　學(xué)術(shù)嚴謹與教學(xué)創(chuàng)新的相輔相成，共同繪就中文課堂互動促學(xué)的新篇章。中國外派中文教師遵循教育標準，參與研制教學(xué)大綱，提供中文學(xué)習(xí)指南，系統(tǒng)傳授語音、詞匯、語法等中文知識；國際中文教育志愿者的課堂充滿青春活力，如泰國某學(xué)校中文課堂上，學(xué)習(xí)小組圍繞中國高鐵等熱門話題展開的中文討論不僅營造了學(xué)習(xí)氛圍，還讓同學(xué)們在實踐中鍛煉了語言運用能力；保加利亞魯塞大學(xué)中文教學(xué)點將課堂搬到了“竹園”中餐廳，探索“從做開始學(xué)”“做中學(xué)”?？梢哉f，海外中文教育通過知識講解、小組討論、文化體驗等形式，在實際情境中傳播中文邏輯與語言魅力，既激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，還提升了學(xué)生的跨文化創(chuàng)造力。

　　中華文化的國際傳播與世界文明互鑒在各地交相輝映，共同勾勒出文化間對話教學(xué)的創(chuàng)新范式。在慶祝中國傳統(tǒng)節(jié)日時，中文愛好者們不僅學(xué)習(xí)祝福語和習(xí)俗，還親手制作燈籠、品嘗月餅等，親身體驗中華文化的魅力、中國人的思鄉(xiāng)情緒。本土中文教師注重將本民族、本地區(qū)的文化元素帶進課堂，與中文知識進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們比較研究文化異同。例如，首爾梨花女子外國語高中課堂上中韓傳統(tǒng)服飾的對比賞析，內(nèi)羅畢大學(xué)禮堂中非洲音樂與中國傳統(tǒng)音樂的交織交融，不僅展現(xiàn)了海外中文教育在促進文化交流方面的積極作用，也印證了“和羹之美，在于合異”的哲理；澳大利亞標準中文學(xué)校師生積極參加堪培拉“國家多元文化節(jié)”，將教學(xué)成果分享給當?shù)孛癖姡韧苿恿硕嘣幕慕邮芘c理解，也提升了中文教育的社會影響力。

　　專用語言與專門技能的教學(xué)課程加和、學(xué)術(shù)內(nèi)容結(jié)合與學(xué)習(xí)成效化合，積累了海外中文教育關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的全新經(jīng)驗。面向生產(chǎn)一線，海外中文教育為實現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展、產(chǎn)教融合而提供“小而美”的“中文+”學(xué)習(xí)課堂，不僅優(yōu)化配置與整合了教育資源，增強了學(xué)習(xí)服務(wù)品質(zhì)，還通過創(chuàng)新教學(xué)方法，確保專門用途中文的通用性和可理解性，有效提升了技能培訓(xùn)質(zhì)量與效率。阿根廷鋰鉀有限公司中文工坊將職業(yè)技能融入中文教學(xué)，就是一個典型例證，既滿足了企業(yè)需求，又發(fā)揮了中文教育支撐經(jīng)濟社會的作用。

　　數(shù)字化技術(shù)無疑為海外中文教育創(chuàng)造了更加便捷的學(xué)習(xí)機會、更加充實的學(xué)術(shù)內(nèi)容、更加柔性高效的學(xué)習(xí)評價。如學(xué)習(xí)者可以借助中文聯(lián)盟云服務(wù)平臺，隨時隨地接觸標準化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)多樣的中文資源，享受個性化的靈活學(xué)習(xí)方式及測試服務(wù)等。由此，數(shù)字化和情景式的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)習(xí)者可以跨越時空、跨越文化距離，更好地了解中國、感知中國，進而拓展國際視野和全球意識。這些寶貴的經(jīng)歷也將成為他們?nèi)松猛局胁豢苫蛉钡呢敻弧?/p>

　　海外中文教育不斷傳承創(chuàng)新，展現(xiàn)出蓬勃活力，規(guī)模持續(xù)擴大。語言服務(wù)支撐文化交流。未來，海外中文教育將繼續(xù)促進人民心與心的交流，推動文明互鑒。(轉(zhuǎn)自：人民日報海外版 作者：袁禮系教育部中外語言交流合作中心研究員)